كيف تجهز مشروعك للتقييم المدرسي في الإمارات

قد تتفق مجموعتك على تصميم مجسّم جميل، ثم تجد عند العرض أن أحداً لا يستطيع أن يبيّن كيف اختبرتم الفكرة. في مشروع الحلقة الثانية ابدأ من المشكلة التي أعطاها لكم المعلم. اسأل من يواجهها، وماذا يمكن أن تلاحظوا إذا نجح الحل. يصبح أمامكم بذلك سبب واضح لكل رسم وتجربة وتعديل.

اتفقوا على سؤال يمكن التحقق منه

تدرج سياسة الوزارة لتقييم الطلبة التعلم والتقييم القائم على المشاريع في الحلقة الثانية. اقرأ ورقة التكليف وحدد المادة والمهارة المطلوبة. قد يهتم معلم العلوم بعدالة المقارنة بين حالتين، ويبحث معلم العربية في مشروع آخر عن قدرتك على شرح فكرتك لمستمع لم يشارك في التنفيذ. اسأل معلمك عن الدليل الذي يوضح هذه المهارة في مهمتك.

لنفترض أن مجموعتك تريد تقليل اختلاط الورق بالمخلفات الأخرى في الصف. عبارة «نحافظ على البيئة» واسعة، أما سؤال «كيف نساعد زملاءنا على تمييز حاوية الورق؟» فيقود إلى شيء تستطيعون تجربته. راقبوا موضع الالتباس أولاً. هل لا تبدو الكتابة على الحاوية واضحة من بعيد؟ أم أن زملاءكم لا يعرفون أي نوع من الورق يصلح لوضعه فيها؟ يتغير ما ستصممونه بحسب ما تكتشفونه.

احتفظ بدليل على الجزء الذي أنجزته

اتفقوا مع المعلم على الأجزاء التي ستنفذونها في الصف بإشرافه. إذا طلب منكم جمع معلومات في المنزل، اتفقوا قبل المغادرة على من يجمع ماذا وكيف ستستخدمونه في الحصة التالية. يمكن لأحد أفراد أسرتك أن يستمع إلى شرحك ويخبرك بما لم يفهمه. اكتب تعليقَه بكلماتك وناقشه مع زملائك عند العودة. أبقِ الرسم والاختبار والقرارات بأيدي أصحاب المشروع.

احمل معك ورقة صغيرة تسجل فيها ما شاركت به. قد تكتب «اقترحت صورة لورقة نظيفة على غطاء الحاوية لأن زميلي لم يفهم الرمز الأول». احتفظ بالرسمين وضع سهمًا عند التغيير. إذا توليت تدوين الملاحظات بدلاً من الرسم، فمن حقك أن تشرح كيف ساعدتك ملاحظتك في اقتراح تعديل. لا يلزم أن يؤدي جميع أعضاء الفريق المهمة نفسها حتى يظهر ما تعلّم كل منهم.

اختبروا فكرتين في ظروف متقاربة

جرّبوا اللافتة الأولى مع زميل لم يشارك في تصميمها. أعطوه أمثلة نظيفة تمثل الأشياء التي يقع حولها الالتباس واسألوه أين يضع كل مثال. لا تشرحوا له الرمز قبل المحاولة. أصغوا بعدها إلى السبب الذي ذكره لاختياره. إذا أخطأ في تصنيف مثال، فقد يكشف شرحه لبساً في الصورة لم تنتبهوا إليه وأنتم ترسمونها.

غيّروا عنصراً تعرفون أثره، مثل استبدال كلمة غامضة بصورة واضحة، وأبقوا مكان اللافتة والأمثلة كما هي قدر المستطاع. سجّلوا ما تغيّر وما بقي ملتبساً. إذا ساعدت الصورة على تمييز الورق وبقيت المشكلة عند الورق المتسخ، فهذه نتيجة تستطيعون مناقشتها. وزعوا أيام التجربة وإعادة الاختبار في خطة أسبوعية تراعي الحصص المتاحة مع معلمكم.

عند توزيع الأدوار، اتفقوا أيضاً على طريقة تسليم العمل بينكم. إذا سجّل زميلك إجابات التلاميذ واحتفظ بها في دفتره، فاقرأها معه قبل أن تبدأ بتعديل اللافتة. قد تكتشف أن المشكلة ظهرت عند النظر إليها من زاوية معينة في الصف. في هذه الحال غيّر مكان التجربة أو وضّح حدود ما لاحظتموه في العرض، حتى يفهم المستمع كيف وصلتم إلى الاستنتاج.

خطة نموذجية

في حصة التخطيط اقرأوا المهمة معاً ثم اطلبوا من كل عضو أن يعيد صياغة المشكلة في جملة. قارنوا الجمل حتى تتفقوا على سؤال واحد. ارسم أنت فكرة للافتة بما هو متاح في الصف، وليتولّ زميل تسجيل تعليقات من يجرّبها. قبل نهاية الحصة اتفقا على الملاحظة التي ستعودان إليها عند تعديل الرسم.

في الحصة التالية اعرضا النسختين جنباً إلى جنب. وضّح أنت ما عدّلته، وليشرح زميلك المشاهدة التي دفعتكما إلى التعديل. خصص فترة تركيز قصيرة للتدرب على الشرح بصوت مسموع. دع عضواً آخر يسألك عما ستجربه لو توفر وقت إضافي. استند في إجابتك إلى نتيجة محددة، كالمثال الذي ظل زملاؤك يختلفون في تصنيفه.

قبل التسليم مرّ على ورقة التكليف مرة أخرى. تأكد من أن من يسمع عرضك يستطيع تعيين المشكلة، وفهم سبب اختيار الحل، ومعرفة ما جرّبته بنفسك. احمل الرسم الأول وسجل الملاحظات إلى جانب النموذج النهائي، واسأل المعلم أي هذه الأدلة يريد أن يتسلمها وأيها يكفي أن تعرضه أمام الصف.