ОГЭ по русскому: изложение, грамматика и примеры из текста

Отделите то, что услышали, от того, что прочитали

ФИПИ публикует документы ОГЭ 2027 года как проекты. В проекте структура и содержание работы по русскому языку сохраняются, но для заданий 13.1, 13.2 и 13.3 обязательным становится пояснение приводимых примеров из прочитанного текста. По плану изменений критерий СК2 увеличивается с 3 до 4 баллов, максимум за сочинение — с 7 до 8, а за всю работу — с 37 до 38. До публикации утверждённых материалов используйте эти числа именно как параметры проекта.

Для сжатого изложения вы слушаете исходный текст и воспроизводите ход авторской мысли. Для сочинения работаете с другим материалом: перед вами прочитанный текст и вопрос к нему. Если на тренировке сложить всё в одну тетрадную запись, легко начать пересказывать там, где нужно рассуждать, или добавить собственный вывод в изложение. Подпишите черновики: «Что говорит автор?» и «Что я могу доказать с помощью текста?». С точными формулировками заданий своего года сверьтесь в демонстрационном варианте ФИПИ.

Для первого упражнения попросите кого-нибудь прочитать небольшой фрагмент или запишите его заранее. Пока слушаете, не старайтесь успеть за каждой фразой. Уловите, о чём говорится сначала и что нового автор сообщает дальше. При повторном прослушивании проверьте связи между этими мыслями. Если автор объясняет причину, вы должны сохранить причину, даже когда заменяете длинное перечисление одним словом.

Сократите подробности, сохранив поворот мысли

Вот фрагмент для короткой тренировки. «Сначала в школьном саду возле каждого растения стояла табличка. На ней были написаны название, место происхождения и время цветения. Ребята заметили, что посетители пробегают надписи глазами и почти не смотрят на растения. Тогда школьники оставили названия, а рядом поместили вопросы. У клёна посетителей просили сравнить форму молодых и взрослых листьев. Теперь гости задерживались у деревьев, чтобы самим найти ответ».

Попробуйте сжать этот фрагмент так: «В школьном саду таблички сообщали сведения о растениях, но посетители почти не замечали самих растений. Школьники дополнили названия вопросами, и гости стали внимательнее рассматривать деревья». В начале сохранены и назначение табличек, и неожиданное наблюдение ребят. Затем названы изменение и его результат. Подробности о цветении и кленовых листьях для этих мыслей необязательны. Это упражнение на фрагменте. Для полного изложения возьмите целую запись и проверьте каждую её микротему.

Сравните с более короткой записью: «В саду висели таблички с вопросами, и посетителям нравились деревья». Здесь пропало, зачем пришлось менять таблички. Кроме того, мы приписали гостям чувство, о котором в тексте не говорится. Чтобы исправить такую запись, верните наблюдаемое действие: посетители стали задерживаться у деревьев. Проверьте, осталось ли объяснение, почему это произошло. Приёмы сжатия и работу с микротемами разбирает навигатор ФИПИ.

Возьмите предложение из изложения для разбора

Выпишите: «Школьники изменили таблички, и посетители стали останавливаться». У каждого действия свой исполнитель. Основа первой части — «школьники изменили», второй — «посетители стали останавливаться». Теперь измените предложение: «Школьники изменили таблички и добавили вопросы». Действия «изменили» и «добавили» относятся к одному подлежащему. В первом случае перед союзом стоит запятая между частями сложного предложения. Во втором одиночный союз соединяет однородные сказуемые.

Вернитесь к своему черновику. Если у вас получилось «Школьники добавили вопросы и стали дольше рассматривать деревья», пунктуация верна, но действие приписано другим людям. Ошибка возникла именно при сокращении. Задание по грамматике в этот момент помогает проверить смысл целого предложения. Для самостоятельной проверки найдите в открытом банке ФИПИ новую задачу о грамматической основе и объясните выбор, прежде чем смотреть ответ.

Найдите в прочитанном тексте разные доказательства

Возьмём другой учебный фрагмент. «Пока класс готовил выставку, Лена заметила, что в подписи под фотографией пропущено имя автора. Хотя открытие уже начиналось, она попросила задержать экскурсию и перепечатала подпись. Позже учитель похвалил Лену за удачный снимок. Она подвела его к однокласснику, который сделал фотографию».

Вопрос к этому тексту: «Как поступки человека показывают уважение к чужому труду?» Можно ответить, что уважение проявляется в готовности восстановить авторство, даже если ради этого приходится менять планы. Первый пример — просьба отложить экскурсию, чтобы исправить подпись. Поясните его: Лена готова изменить ход события, потому что для неё важно вернуть автору признание. Второй пример — её реакция на похвалу. Пояснение к нему показывает, что героиня не присваивает чужую заслугу даже после исправления подписи. Затем свяжите оба примера с тезисом: уважение проявляется и в публичном указании авторства, и в личном признании труда.

Пример плана

В понедельник напишите изложение по записи, а на следующий день разберите предложение, в котором потерялась связь между событиями. В среду подберите примеры к вопросу по новому прочитанному тексту. Пусть одноклассник прочтёт ваши объяснения отдельно от вывода и скажет, какую мысль они доказывают. Оставьте в плане на неделю время на новую попытку. В разборе пробной работы укажите, что именно повторить: выделение микротемы, поиск грамматической основы или объяснение выбранного примера.