从模拟卷出发，制定能调整的高考复习计划

找出丢分之前做的那个判断

模拟考结束，先别急着按各科分数把自习时间切开。拿到卷子后，沿着自己的草稿往回找：是没看清题目要求比较什么，还是看懂了却选错方法？把能确定的地方圈出来。已经忘了当场怎么想，就把这道题放进“需要重做”的清单，下次独立做过再判断原因。

准备高考数学时，若发现自己会算导数，却把题目给定区间外的点也拿来比较，就把问题记成“找出候选点后漏查取值范围”。下一次可以专门找一道限制区间的题来练。写成“导数不好”则很难决定是要翻概念、重练计算，还是检查解答的最后几行。

语文阅读也值得同样细看。得分少的答案可能说出了人物的心情，却没回到具体情节。把题目的动词圈出来，再找答案里对应的句子。若缺的是分析动作或语言细节，就从老师讲过的片段中挑一个重新作答，把“补文本依据”列为近期要练的事。

把近期重点和学期安排分开写

在学期安排上，先标出学校已经确定的授课进度、校内练习和交作业的时间。新课还没讲到的地方可以留待课堂后练，已经学过又频繁卡住的步骤可以马上动手。离现在较远的栏里写“读懂实验设计并解释对照关系”就够了，先不必把将来每天做哪页都填满。

靠近本周的栏要写得具体些。比如周内先用老师发的实验材料，圈出改变的条件和需要保持的条件，把准备比较的结果写在表格下方。到了周末，再找一个材料不同、设计思路相近的实验，遮住解析自己说明结论。答完后带着两份解释去问老师，可以具体问“这里改变了什么，为什么这组能作对照”。

如果发现同一个问题横跨学科，可以借不同的作业练同一种判断。看地理统计图时忘记分清总量和比例，做数学统计题也忽略纵轴单位，就把“先读坐标轴和图例”列成共同动作。检查时仍要分别回到各题的语境，看看标出单位后能不能说清结论。

让练习题和检验题各有用途

练习时可以摊开教材，参照例题慢慢补出缺少的步骤。检验时则用没有看过解析的材料，先把理由写下来，再对照答案。英语阅读中，同一个转折词在新文章里连接的可能是作者赞同和反驳的观点；先理清谁在说话，才能判断原来所学是否用得上。

英国教育捐赠基金会的学习指导介绍了计划、监控和评价学习的做法。可以在每项任务旁写下“怎样知道进步了”。若目标是能解释解题思路，检查时就要留下选法的理由。只记做了多少页，到了调整计划时，很难看出下一步该换教材还是换练法。

示例计划：把模考上的发现排进自习

假设数学和语文的答案都漏了依据。周二用25分钟看数学模考卷，把成立条件写在公式旁边。周四用20分钟做一道条件改变的题，算完后对照这道新题的条件，检查所得结果是否合适。周五留20分钟给语文，在一段描写里圈出支撑判断的词句，再用自己的话说明它们的作用。

周末用30分钟整理这些答案。若数学题可以做对，但说不清公式为什么适用，就保留练习并换份材料；若语文能独立写出依据，就把这种题移到后续的短时复习栏。碰到临时活动占用自习时间，先保住检验的机会，再缩短当次练习的范围。

用新答案修改下一轮计划

下一次模考后，先对照曾经圈出的步骤。过去漏看定义域，这次已经写清却在求值时出错，说明要改的任务变了。把原来的动作留作收尾检查，把新的练习时间用来核对计算。如果做对却还有犹豫，把当时纠结的选项写下来，留给下一次换题验证。

要把这些调整放进日常作息，可以参照周复习计划的排法，先找确实可用的时段，再挑对应的材料。保留上次决定修改的理由，到月底重新翻看，才能分辨哪些改动已经起效，哪些还值得拿去和任课老师讨论。