高考前90天复习计划：按答题情况推进

用最近的答案看清起点

打开最近做过的卷子，先找出没有看解析也能说清理由的题，再圈出得到提示才继续往下写的地方。准备高考时，各科的起点常常不同。语文可能已经能读懂材料，只是写答案时证据太少；数学可能是概念记得很熟，却不知道在陌生情境下该选哪种方法。把症结写在试卷边上，比照着目录从头往后翻更容易找到当下该做的事。

把卷子放回文件夹之前，给每门课选一道可以用来对照的题。物理练习里，如果把“速度变小”直接当成“加速度变小”，就把原判断和对应的图像一起留好。学过相关内容后，再看一张新的速度—时间图，读出指定时刻的速度，并说明该时刻的图线斜率为何表示加速度。开始时留下的那份答案，是日后决定能否换阶段的依据。

起步时先把做不通的环节接起来

挑一道看解析能懂、自己却走不下去的题。遮住参考答案，重写到卡住的位置，再只看提示里的关键一步。试着把这一步为什么成立讲给同桌听。若必须照念解析才说得下去，就回到教材的定义或例题，找一个条件更清楚的情境，亲手做出相同判断。

古诗阅读也可以这样拆开练。若总把答案写成笼统的“表达了感情”，就从诗句里找人物眼前的景物，写出哪个词改变了景物的意味，再联系上下文说明由此体会到怎样的心情。美国教育科学研究所的学习指南建议把学习分散安排，隔一段时间再提取学过的内容。给这首诗留下短短的批注，隔天合上笔记，换首诗试着用相同的思路读。

中段让题目自己提供线索

在专题训练中，标题已经提示了要用的办法。混合练习时，把章节名遮住，先读题，写明“哪条条件让我想到了这个方法”，再开始算。例如碰到有图的题，先问图上表示的是位置、速度还是别的量；图形相像，横纵轴和单位却可能完全不同。判断有了依据，再去核对结果。

英语阅读则可以把通知和评论文章放在一起练。读通知时先确定读者要做的决定，读评论时先找作者对争议的态度。若总能在见过的文章里找到原句，却很难在新文章里识别换了说法的同一意思，就把练习缩小到比较选项与原文。等这一步做得稳，再放回到完整的阅读任务中。

示例计划：把90天分成可调整的阶段

最初30天从模考和课堂作业里筛出薄弱环节。每周选出要解决的任务，先订正，再安排换题验证。比如周初练图像的读法，周末拿另一张图，说明纵轴的含义和斜率的含义。能独立解释后，就把这一项挪到后面抽查。

接下来的30天，逐步增加混合练习。给自己安排30分钟，交替处理图表题和文字叙述题。每次先写选择解法的理由，再对照答案，判断错误主要发生在选方法之前还是之后。若只有某个小环节没打通，单独把它放回基础练习栏，其余内容仍按计划向前走。

最后30天，把成套练习和讲评后的订正连起来。做完卷子当天先记下当时在哪儿犹豫、跳过哪道题；下一次自习再重做最值得改的部分。留出能完整回看答案的时间，学校临时有活动时，宁可缩小这次练习的范围，也给后续订正留下位置。

临近考试时，留下下次能用的做法

套卷做完，可以先问自己：“这次改哪一个动作，下一场就有机会试？”如果填答时来回找题号，下次先在跳过的题边画出一致的记号；如果作文审题时漏掉限定对象，就在拟提纲前把对象和任务分别圈出。等下一张卷子回来，对同样的位置作比较。只要动作产生了变化，就有材料判断是否值得继续。

若整个复习进度因学校安排而改变，可以按从模拟卷制定复习计划的方法重新整理优先顺序。前面已经能独立完成的任务，留在日常回顾中；仍需借助提示的题，明确究竟是缺了概念、条件还是方法。把要问老师的问题写在原题旁，带着做过的尝试去讨论，回来后再决定要多留哪一段自习时间。